建立一間本土化 國際化並重的中文大學
馬傑偉 （明報 2005-02-14）
今年九月，香港中文大學的大部分核心課程將轉以英語授課，此事引起一群中大學生和校友發起「哭中大」的聯署，抗議校方改寫中大有史以來最珍貴的兩文三語政策。本文作者身為中大老師兼校友並未加入此一聯署，引起一些學生發問。作者撰寫此文，心平氣和情理兼備，詳述中文大學國際化、本土化的核心根本之所在；予取予捨，關乎學生命運中大命運，予並予重，打造獨特文化靈魂。 中文大學大部分的核心課程，將於本年九月轉為英語授課，引起一群中大學生和校友發起「哭中大」聯署，抗議管理層改寫中大四十年來最珍貴的兩文三語政策。公開信字裏行間流露起草人對中大的深厚感情，無論新到任的劉校長是否同意抗議信的內容，有一群對中大傳統如此投入的校友，是中大之福而非改革之患。
有同學在聯署名單上找不到我的名字，把信件電郵給我，促我加入他們的行列。而信中亦對老師的沉默表示失望，追問：「各位老師真的毫無保留地認同校方『國際化』的『宏圖大業』？你們 (老師 )真看不到這樣的發展方向，可能會將中大推向萬劫不復之地？」
國際化大勢所趨
儘管我對中大「國際化」具體安排有很多不敢苟同之處，但我不認為國際化會把中大推向萬劫不復之地，大比例的科目轉以英語授課，如果能吸引較多的外國和內地學生，我由衷覺得有利校園的多元文化和學生的國際視野。
我這種看法可能跟一些戰友的立場不一樣。就我個人有限的學術交流經驗，不同文化背景的人走在一起探討、學習，可以刺激思辯，促進交流。英語作為溝通工具，起初不習慣，加點努力、忍耐、包容，對大學程度的學習而言，語文障礙是有，但不是一幅不能跨越的圍牆，更不單單是所謂後殖民社會的壓迫工具。我不是說，英語不會引發矮化自身的心理反射，也不是說英語不會暗藏階級分化。但我們防備英語這些潛在的操控力量，不等於我們不嘗試借用英語作為國際溝通語言。同學進入中大前，無論是讀英中或中中，都已接受了多年的英語訓練，現在閱讀的很多也是英語課本，為何不在中大參與創造一個活潑的國際學術平台？
我這樣說不是因為我的英語流利而說風涼話。坦白說，以廣東話授課我感到自由自在，引述例子得心應手，講笑話講反話特別起勁。要轉用英語，我是感到縛手縛腳，努力做到詞可達意，談不上可以揮灑自如。也許今個暑假就要大量把本地案例翻譯成英語，備課時要加倍用心，授課時「娛樂性」一定大打折扣。但如果中大國際化，提高了非本土學生的人數，在課堂討論加入不同的文化經驗和觀點，我相信教學將更有活力和啟發性。
現在中大的教學環是頗為內向的，有頗多的學科以廣東話教授。內地生掌握不太好，交換生也卻步。很多時候一群學生用廣東話交談，「老外」不能參與，難道要為了一個「外人」轉說英語？有時就因此讓「老外」感到要識趣離開！中大的交換生常常遇到這種尷尬處境。清楚申明課程以英語授課，增加英語授課的選擇，積極招收外國學生，能打破內向的循環，引入多元化的良性互動。
兩文三語文化價值
我之所以支持局部的英語授課，並非如抗議信所言，是屈服於大學高層的壓力；我也不認為吸引外地和內地學生是簡單的商業化行為。
中大高層有其謀算，我只是以自己的學習經驗設想：用廣東話與同聲同氣的同道交流，可以深入靈活、談笑風生，用英語與不同文化背景的學生與學者交流，就算以我的破爛英語而言，也充滿互相觀照的啟發，異見多了，歧義多了，文化的距離感也強烈，這種種化學作用就促成我們慣常說的多元視野。這種學術經驗是值得我們努力爬過語言圍牆去爭取的。
英語是國際語言，無可否認也是霸權語言，中大國際化不一定等於屈服依從英語權威，如何借這種國際語言之便，同時確立本土個性，才是我們爭取的核心戰場。在珍惜、保存、發展中大本土性格這一點上，我覺得近日校方的國際化方案，是有不足的。
支持國際化的同時，我也和抗議者一樣，希望中大保持本土化的活潑傳統。在文件與會議之中，我看到和聽到的，都是國際化、競爭力這些外向的邏輯；對廣東話、普通話、中文書寫這些中大的豐富傳統完全沒有任何定位，彷彿百分之一百的把課程轉為英語授課是最理想的終站，彷彿廣東話教學是次等、不光鮮、不值得珍惜的歷史包袱。雖然校方聲稱重視雙語政策，但在其鴻圖偉略之中似乎沒有考慮、掌握、肯定中文在二十一世紀的巨大潛力和文化價值。中大有深厚的母語教學傳統，培養出校友強烈的歸屬感，對本土社會文化的評論、研究、參與，累積了令中大校友自豪的聲譽與遺產。亦因為雙語政策，令中大跨越國內外的界線，成為國際化、中國化、本土化的有利橋頭堡。現在校方表面說保留雙語，實質行動上對母語及中文傳統不珍惜、不保存、不發揚，那不單是膚淺短視，甚至可以說是「敗家」崇洋。
本土化鎮山之寶
國際化與本土化並重的中大，將更有活力更有特色。具體而言，我期望科技工程等本土文化因素較弱的學科，不妨全面英語化；文史哲人文科學則局部英語化；本土性強的學科與學系，用母語授課，其價值應被肯定。事實上，校方也保留一些學系以中文教學。
部分社科學系，核心課程英語化，讓外國學生可以有足夠學分畢業，但保留一些重點選修課以廣東話授課。以中文教學、研究、書寫，鼓勵原創性的本土研究，這是中大應守護的文化使命，也是中大供獻給全球多元文化的珍貴禮物。這些本土科目、本土研究，校方不應單單「默許」、「容忍」，視之為次等學術，反應高調支援，創造更有利的本土學術發展。在全球一體化的今天，本土性強的項目，將會極具文化和學術的激發力量。中大不發展本土學術，是「走寶」、「唔識貨」。
就如我所服務的新聞與傳播學院為例，有些核心，如中文新聞、創意媒體，請不要輕言英語化，我甚至要求創意媒體課程，大比例地用廣東話授課，以推動本土創意。要知道，文化有些核心是不能翻譯的。而全球的文化比併競爭之中，本地廣東文化創作，是文化的靈魂。
有校內同事指，外國學生報讀中大，有些廣東話的課不能修，會惹來投訴。但我們是否自貶到這個程度：為怕投訴而把「劇本創作」也全面英語化嗎？如果中大能發展一些高質的「中國哲學」、「香港文化」、「創意寫作」、「本土政治」等母語授課的科目，那是鎮山之寶，不是二流貨色。
本土化、國際化配合得好，中大將會有一個全球都沒有的獨特性格，既通西學也精於本土，上下尋索，能孕育出創新的校園文化。中大既然高調國際化，也請給本土化一個說法，甚或高調支持、調配資源去鼓勵創新。
中大要做二級「鬼子佬」大學，還是做一間有尊嚴、有個性的，對外友善、固守本位的特色大學？這是擺在中大面前的抉擇。